Unidad didáctica: LA CASA

LA CASA

Hola AprendiPTs, desde casi finales del primer trimestre mi super compi Celia Sánchez (que es la maestra de AL de mis chicos) y yo, realizamos una serie de talleres y sesiones conjuntas para trabajar de forma más completa los diferentes centro de interés. !Y son tannn emocionantes!! Mis chicos disfrutan un montón con ellas...

 Pues hoy comparto con vosotras nuestra última sesión, una serie de actividades que hemos elaborado para poner el broche final a la unidad didáctica de LA CASA.

Los materiales que hemos utilizado son los siguientes:

1. Material de Tere Palacios y María Repollés (visto en ARASAAC) Podéis descargar pinchando en la imagen. A este material le he añadido la imagen en miniatura de los dibujos (del siguiente material complementario) además del pictograma y el signo en bimodal. 

Vocabulario sobre la casa: Tere Palacios y MAría Repollés.

2. Celia me pasó estas imágenes que tenía de un material (no sabemos la autoría, si lo conocéis escribidme).

Utilizando los pictos del material anterior lo que tienen que hacer es buscar y colocar en la estancia que correspondan. Para que pudiesen valer, he modificado las imágenes añadiendo los objetos que faltaban como el espejo, toalla, cubiertos... Ya sabéis cómo descargar.

Dibujos modificados por Sara García. Estancias de la casa.

 3. El siguiente material es un documento realizado por Mª dolores Franco y Teresa López con la imagen real y el signo en bimodal de las diferentes estancias y objetos de la casa. 

MªDOLORES FRANCO Y TERESA LÓPEZ VICENTE

Y ahora que ya tenemos todo, empezamos con la sesión, montando nuestra casa. El vocabulario y la actividad ya ha sido previamente trabajado con ellos. 

Dibujo modificado estancias casa

ACTIVIDAD 1: Se les muestran los pictos del material anterior (de Tere y María) y tienen que colocarlos en la estancia que corresponda. Esta actividad se fue adaptando al nivel del alumno de tal forma que se le pedía el signo, que lo señalase, lo pusiese en la estancia, o dándole menos opciones asociase el objeto "real" (de una casa de muñecas super chula que me dejó mi compi Sonia) a el dibujo.

Éstas son algunas de las fotos:

LA CASA

Objeto real y picto

Actividad 2: Con esta ruleta que elaboró Celia, íbamos poniendo diferentes acciones. Tiraban la ruleta, cogían la acción (lavarse los dientes, fregar los platos, dormir, cenar...) y la tenían que colocar en la estancia correcta.

RULETA ACCIONES: CELIA SÁNCHEZ GUILLÉN (AL)

Acciones y estancias. Celia Sánchez

Os dejo en este enlace más materiales del drive sobre la casa por si os vienen bien. 

Por cierto me pille por Amazon una casita para poder trabajar esto en futuras sesiones, los objetos no tienen tanto detalle como el que me dejo Sonia que se habrían hasta los cajones, pero para clasificar puede servir.

Y esta fue nuestra super sesión 

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MATERIAL LECTURA GLOBAL INVIERNO

LECTURA GLOBAL INVIERNO

En mi aula (TEA) algunos de los alumnos están aprendiendo a leer a través de la lectura global con un método sacado de una guía: "ENSEÑAR A LEER A NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA" de la asociación APANAG.
este programa de enseñanza incluye diferentes fases:

1.  Emparejar palabra con imagen (real) rotulada (aprendiendo el vocabulario), utilizando varias imágenes diferentes para que generalice el concepto.
2. Aumentar el numero de palabras para que discrimine.
3. Crear categorías semánticas.
4. segmentación silábica
5. Ampliación vocabulario: verbos, artículos, preposiciones
6. Enseñanza fonemas
7. Reconocimiento de los distintos tipos de letras

Con esta idea hay realizado en el aula 5 cuadernillos TEACCH con diferente vocabulario y otros 5 con las mismas palabras en silabas. en ellos encontramos 3 imágenes (una real, otra de un dibujo y el picto rotuladas y sin rotular) con sus correspondientes palabras.

he querido crear estos mismos cuadernillos pero organizándolos en campos semánticos y relacionándolo con un tipo de temática.

A través del material que encontré en la página de ARASAAC sobre el invierno , de la autora Maria Sáenz de Zaitigui, que podéis descargaros  pinchando en la imagen, he realizado el cuaderno de lectura sobre el INVIERNO.

CUADERNO DE LECTURA GLOBAL INVIERNO:descargarlo pinchando en la imagen. En breve subiré algún vídeo de cómo lo trabajamos. Perdonad las páginas huecas en el documento no he podido quitarlas. Tenéis que imprimir las palabras 4 veces.

LECTURA GLOBAL INVIERNO

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más material AQUÍ

MÁQUINA DE CHICLES: SUMAS Y RESTAS

MÁQUINA DE OPERACIONES

!Hola AprendiPTs, ¿cómo llevamos el curso?

En entradas anteriores realicé un material para numeración con la máquina de chicles (podéis descargarlo pinchando en la última imagen) y quería completarlo con otro para realizar la comprensión de operaciones básicas como la suma y la resta y... por fin he tenido un ratito para ponerme con ello.

Me regalaron una máquina de éstas y en clase la utilizamos para realizar operaciones y que comprendan el significado de estos algoritmos (metiendo o sacando las canicas de la máquina). 

Tras esto quiero utilizar este material, adaptarlo a una caja TEACCH, ya que quería tener un mismo "contenedor" que me valiese para ambas y no tener que realizar "la máquina de las sumas y otra con las restas", porque al fin y al cabo son operaciones inversas.

De todo este proceso ha salido.... (sonido de tambores) La máquina de las operaciones:

¿CÓMO UTILIZARLA?

La dinámica es la siguiente:

He realizado unas tarjetas con operaciones de suma y resta cuyo resultado es hasta el 10, ya que es el nivel que tienen mis alumnos, una vez superado esto no son necesarias las tarjetas si no que se puede escribir (con boli de tiza liquida) el número que se desee.

1. Cogemos una tarjeta de operaciones y seleccionamos y colocamos números en los cuadrados correspondientes (este paso es opcional).

2. Una vez realizado el paso y colocada e identificada la operación, sacamos las fichas que simulan los chicles para rellenar la máquina (yo utilizo las de parchís)

3. Cogemos las fichas que necesitamos: si es suma deben añadirlas, si es resta las que "sacan" se meten en la ranura que gira la máquina.

4. Contamos cuántas bolas quedan en la máquina, buscamos la solución la ponemos en la caja y después la escribimos en la tarjeta.

5. Vuelta al paso 1. 

Cuando ya tengan dominados el proceso y la numeración las tarjetas no son necesarias aunque he dejado algunas en blanco por si queréis dejarles escritas algunas operaciones para que puedan trabajar de forma autónoma.

Y ya sólo falta estrenarla y que me digáis qué tal os funciona, yo en cuanto pueda subiré algunas fotos de cómo ha quedado a la entrada y ESPERO VUESTROS COMENTARIOS. Descargarlo pinchando en el dibujo

                                              

 Aquí podéis ver un vídeo de cómo utilizarla

También podéis descargaros el material sobre numeración en la siguiente imagen.

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LECTURA GLOBAL CUADERNOS TEACCH

LECTURA GLOBAL

Hola AprendiPTs hoy os traigo una entrada con una recopilación de materiales de lectura global, pero antes quería explicar algunas de las formas que tienen los alumnos para acceder a la lectoescritura...

LECTOESCRITURA

Existen dos grandes métodos para aprender a leer en función de dos rutas a través de las cuales accedemos a la información:

-  Una es la ruta fonológica que requiere el aprendizaje de los fonemas y su correspondiente grafema.

- La otra es la visual, la que más suelen utilizar los alumnos que tienen autismo o dificultades auditivas. 

•  RUTA FONOLÓGICA:

A leer por ruta fonológica, que requiere la decodificación de cada grafema asociado a un sonido, sería como aprendimos nosotros a leer con métodos como Micho, la cartilla Palau (m con la a, Ma)..., con este separan letras (conviertiendo la letra (grafema) en su correspondiente sonido (fonema), luego sílabas y luego acceden a la palabra y de ahí a su significado.

imagen de diversitas

Algunas de los nuestros chicos en ocasiones no pueden , por lo menos al principio,  aprender a leer por este ruta  por diferentes motivos. Por ello,  se trabaja por ruta global. este además es un acceso muy adecuado para los alumnos con TEA . Este ruta trabaja principalmente a través de  la palabra completa y la ruta visual, los niños sobre todo al empezar a leer aprender a asociar "la imagen de los grafemas" a un significado, (sara, al de mi nombre; Julio, al de mi compañero...), con el tiempo acaban "extrayendo " cada grafema a su fonema pasando al método anterior que le permite leer cualquier tipo de palabra tanto las conocidas (que accederíamos por la ruta visual) como las desconocidas o pseudopalabras, de tal forma que podríamos leer cualquier texto o palabras que caiga en nuestras manos...

• RUTA VISUAL Y LECTURA GLOBAL

A través de esta ruta accedemos a la palabra y su significado para posteriormente pasar a las silabas y letras.

Es el método más utilizado para que los niños con autismo aprendan a leer.
Este curso vuelvo a estar en aula TEA, así que os dejo a continuación una recopilación de materiales de lectura global que iré implementando con material que vaya yo elaborando.

LECTURA GLOBAL INVIERNO

1. VOCABULARIO ESTACIONES: Material de Margari Gutierrez y Margarita Santos publicado en ARASAAC 

2. PERSONAJES Disney: Material de Autismo Navarra 

3. TRANSPORTES: Material de Autismo Navarra 

4. LECTURA GLOBAL ORIENTACION ANDUJAR

5. MATERIAL  basado en el trabajo de la conciencia fonémica con el apoyo de las "posiciones de la boca" y su asociación a los distintos grafemas. Sacado de ARASAAC. Autores: Belinda Haro Castilla, Carolina López Hita, Mariana Martín Castillo y más

MATERIAL PARA TRABAJAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE (ANA:ASOCIACION AUTISMO NAVARRA)

MATERIAL AMAYA ÁRIZ PARA TRABAJAR DESARROLLO LENGUAJE: ETIQUETAR, GENERALIZAR, ABSTRAER A PICTOS Y FAMILIAS SEMÁNTICAS ASÍ COMO LECTURA GLOBAL

imagenes-para-etiquetar-y-generalizar-compressed-1

imagenes-para-etiquetar-y-generalizar-2-compressed

imagenes-para-etiquetar-y-generalizar-euskera-compressed

etiquetar-frutas

etiquetar-animales

etiquetar-ropa-por-amaya-ariz

etiquetar-juguetes-por-amaya-ariz

Etiquetar comidas, por Amaya Áriz

Mi álbum del cole

Mi álbum de casa

Mi álbum de casa 2 Partes de la casa

etiquetar-frutas-en-euskera-ppt

etiquetar-animales-en-euskera

etiquetar-ropa-en-euskera

etiquetar-juguetes-en-euskera

ejemplo-agenda-en-euskera

etiquetar-frases-con-imagen-y-picto-amaya-ariz

etiquetar-profesiones-por-amaya-ariz-1

etiquetar-profesiones-por-amaya-ariz-eusk

Transportes en euskera: GARRAIOAK izendatu eta sailkatu Transportes en euskera

me-gusta-no-me-gusta-modelo

onomatopeyas

clasificar-min

Etiquetar tiendas, por Amaya Áriz

LECTURA GLOBAL POR SILABAS

Esperamos que os sirvan.

lectura global consonantes

lectura global T   lectura global S   lectura global P   lectura global M   lectura global L   lectura global CA,CO,CU   lectura global B   lectura global D   lectura global CH   lectura global CE, CI


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Actividades para trabajar las Sílabas directas e inversas con pinzas.

Sílabas directas e inversas

¡Hola!

En esta entrada quiero compartir un material que estoy elaborando. Tengo un alumno que se está iniciando a leer y que muestra algunas dificultades con las palabras con silabas inversas. Pensando en realizar un material algo más manipulativo e inspirándome en el material de Mª Carmen Pérez, Margalida Tortella y Marta Parra, visto en el aulapt.org (podéis seguir el enlace aquí) decidí hacer una adaptación del mismo de tal forma que con velcro, se le puedan mostrar al alumno las deferentes imágenes y él/ella pueda seleccionar señalando o poniendo unas pinzas de las pequeñitas la sílaba de la que se trata.

Además, he escrito debajo la palabra para aprovechar a trabajar vocabulario, lectoescritura y memoria buscando la imagen que corresponde al sonido, asociándole el nombre y todo lo que se os pueda ocurrir...

Lo más complicado ha sido darle el formato adecuado a las imágenes para que entrasen en la celda así que... espero que haya salido bien 😅

Con este material vamos a poder trabajar también silabas mixtas, pero eso será en la próxima entrega😏 lo colgaré completo, de ahí que las tablas tengan un tamaño tan pequeño...

En resumen, con este material, vamos a poder trabajar:

1. Actividades de discriminación auditiva son sílabas inversas y directas /N/, /S/; /L/ y /R/

2. Lectura de palabras con estas sílabas

3. Vocabulario y memoria asociando palabra con imagen.

4. Psicomotricidad: la idea es trabajarlo poniendo pinzas en la sílaba que podemos elegir de diferentes tamaños pero si fuese complicado para los alumnos pueden señalarlo.

Podéis descargarlo pinchando, como siempre, en la imagen.

¿Se os ocurre alguna más?

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NOMBRES INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

LOS NOMBRES INDIVIDUALES Y COLECTIVOS

En esta unidad, vamos a ver los tipos de nombres, entre ellos, los individuales y los colectivos, no debemos confundirlo con el singular y el plural de las palabras para ello, recuerda:

Buscando actividades en la red para trabajar este contenido he encontrado estas realizadas por Belén López publicadas en su blog https://unmardepalabrasblog.com pinchando la imagen podrás acceder a las actividades interactivas que ha preparado. 

Pues siguiendo esta idea, he adaptado este material para hacerlo manipulativo, en él encontraréis los pictos de los nombres individuales y colectivos y una serie de láminas.

La actividad consiste en lo siguiente:

Una vez plastificadas las láminas, según el objetivo que busquemos (aprender el colectivo o el individual) se le da al alumno la imagen, debe encontrar el colectivo y buscar su nombre en los cuadrados numerados que aparecen  continuación, de esta forma podemos trabajar la asociación de imágenes, la memoria semántica y ampliar el vocabulario.

Busca el nombre colectivo de...

¿Qué os parece? Podéis descargarlo pinchando en la imagen 

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Sudokus

SUDOKU

Hoy os dejo  unos entretenidos sudokus de colores 4×4 nivel fácil. Pinchando en la imagen podrás descargar varios modelos de sudokus.

Como sabéis, es un juego matemático que se publicó por primera vez a finales de la década de 1970 y se popularizó en Japón en 1986, dándose a conocer en el ámbito internacional en 2005 cuando numerosos periódicos empezaron a publicarlo en su sección de pasatiempos, cuyo objetivo es completar la cuadricula sin que se repitan los elementos en la fila, columna o subcuadrícula.

Es una actividad divertida, que a mí me gusta mucho utilizar con mis alumnos ya que se trabaja la atención, el razonamiento lógico, percepción visual, motricidad fina... de una forma muy atractiva para ellos. Además existen múltiples variaciones: colores, dibujos de actualidad, números....por lo que podemos utilizarlo para cualquier nivel.

Para descargar pincha en la imagen:

RECORTA Y PEGA SUDOKUS DE ESTRELLAS

SUDOKU DE AL REVÉS, MINION Y MICKEY

COLORES

4X4

6X6

BOB ESPONJA

COLORES

NÚMEROS

9x9

Varios niveles con solución

libro NIVEL MEDIO

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CUADERNO DE TRABAJO TEACCH: LOS ANIMALES 1

CUADERNO DE TRABAJO ANIMALES

!Hola!
Comparto con vosotros uno de las ideas de las que más orgullosa me siento. En uno de los coles, mis compis de las aulas TEA (Cris y Tatiana), tenían unos cuadernos con las fichas que iban trabajando.
Basándome en esta estupenda idea, he ido organizando más "cuadernos de trabajo", con diferentes contenidos y niveles de dificultad. Al estar basados en metodología Teacch y son muy manipulativos, les encanta y les permite ir trabajando en mesa de formas más autónoma. Ya me contaréis qué tal os va con vuestros chic@s si lo usais.

En esta entrada comparto con vosotros el cuaderno de ANIMALES 1. Más adelante subiré otros con mayor dificultad. Este cuaderno está listo para usar, no necesita dos copias, solo teneis que plastificar y posteriormente encuadernar, también se pueden utilizar como una actividad de atención, asociación de imágenes, formas... Espero que os sirva.

Tengo pendiente subir también más cuadernos  sobre el Tangram, medios de transporte, atención, colores,animales  y conceptos de matemáticas, si os interesa solo tenéis que buscar las entradas que tendrán la misma etiqueta "Cuaderno de Trabajo". !No os perdáis las novedades!




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