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jueves, 19 de noviembre de 2015

Cuentos para hablar SERIE LA ARDILLITA y otros ejemplos

Mª Carmen García desde aulapt.org nos envía uno cuentos para aprender a hablar (serie la ardillita)que ha adaptado con pictogramas de Arasaac. Ella nos cuenta que los está aplicando para alumnos de Educación Infantil, primero los trabaja en el Aula de apoyo a la integración con los alumnos de nee y después se presentan en el gran grupo clase. Lo usa en las dos aulas donde hay alumnos con problemas de tipo Logopédico. En la elaboración de los libros de cuentos intervienen alumnos voluntarios de Primaria que colorean las páginas. Los documentos están preparados para imprimir en blanco y negro, colorear, plastificar dos páginas (a dos caras) y formar el cuento utilizando un gusanillo. Después de trabajarlos en gran grupo dejan el cuento en la biblioteca de aula para uso libre de los alumnos.

Además de utilizarlos para Logopedía también los usan como actividad de lectura, tanto expresiva como comprensiva y la globalizamos con Educación artística, psicomotricidad fina y el trazo. Se proponen actividades de decoración de escenarios y personajes en distintos formatos (grandes murales en papel contínuo, cartulina, folio, tela, etc) y con diversos recursos (pintura de dedos, témperas, pinceles y brochas, esponjas y papeles, ceras duras y blandas, lápices de colores, papel de seda y pinocho, plastilina, etc.) Se buscan actividades inclusivas en las que participen TODOS los alumnos del aula de forma autónoma.

Los resultados están siendo muy positivos, a los alumnos les encantan y los trabajan con mucho interés.

Aquí podéis ver el Taller de estimulación del lenguaje con las praxias y los cuentos y un video de cómo realizarlos y a continuación algunos de los cuentos.

Taller de estimulación CUENTOS PARA HABLAR: LA ARDILLITA.PRAXIAS

Capitulo 1: Los animales conocen a la ardillita

Aquí podrás descargarlos por capítulos

cuentos para hablar_1

Cuentos para hablar_2

cuentos para hablar_3

cuentos para hablar_4

cuentos para hablar_5

cuentos para hablar_6

cuentos para hablar 7

cuentos para hablar 8

Además de estos desde http://www.ladislexia.net/ nos dejan otra muestra del libro de Cepe. Pincha en la imagen para descargar.

Si os gusta, darle a Like y compartid.!Gracias!

miércoles, 18 de noviembre de 2015

Trabajamos el lenguaje: Las Inferencias

Una inferencia es una predicción (hacia el futuro) o una deducción (de lo que ha precedido) a partir de una información recibida: si alguien ve un joven con pantalón corto, una raqueta en la mano y que no parece cansado, intuye que va a jugar al tenis; si lo ve sudando y agotado, pensará que vuelve de jugar al tenis. Estas conclusiones combinan diversos datos que derivan, como poco, de conocimientos ‘culturales’ (raqueta-tenis) y de conocimientos empíricos y lógicos (sudor-cansancio; causa-efecto) anteriores a la situación. En el tratamiento de una información lingüística, las inferencias suponen extraer conclusiones que superan la información explícita contenida en el mensaje (oral o escrito).

En el caso del lenguaje, forman parte esencial del proceso comunicativo; siguiendo las reglas conversacionales de cooperación y de economía, el que habla cuenta con que su interlocutor dispone de conocimientos previos para representarse correctamente el significado de lo que dice: por lo tanto, no es siempre necesario explicitar todo. La dinámica de cooperación en la interacción verbal se fundamenta en la competencia en la aplicación de inferencias. Dicha competencia en la comunicación verbal, oral y escrita responde a un proceso de adquisición progresiva de la capacidad de construir representaciones y enunciados, asociando forma y función a partir de reglas que, a veces son lógicas, a veces son arbitrarias.

Isabelle Monfort recuperado de http://www.neurologia.com/pdf/Web/56S01/bjS01S141.pdf

Desde Aulapt.org comparten con nosotros estos materiales para poder trabajarlos.

EL JUEGO DE LOS DETECTIVES

El juego del detective indicios pistas power from Anabel Cornago

Detective from Anabel Cornago

DALE A ME GUSTA

lunes, 19 de octubre de 2015

PUZZLES

Resultado de imagen de PUZZLE BELEN ARASAAC

DOS PIEZAS ANIMALES

DOS PIEZAS FAMILIA

Resultado de imagen de ROMPECABEZA BLANCANIEVES

PUZZLE DE BLANCANIEVES

Resultado de imagen de PUZZLE TRES CERDITOS

PUZZLE TRES CERDITOS PARA COLOREAR

TEMÁTICOS

INVIERNO Y NAVIDAD

viernes, 16 de octubre de 2015

EL TANGRAM: cuadernos de trabajo TEACCH

EL TANGRAM

Para conocer un poquito más este juego os invito a ver la siguiente presentación:

El tangram from luisbarajas11

El uso del Tangram en psicología y psicopedagogía es evidente, ya que promueve el desarrollo de las capacidades intelectuales y psicomotrices de los niños, permitiendo a su vez, enlazar la manipulación concreta de materiales con la formación de ideas abstractas. Así, es se puede hacer uso del Tangram para desarrollar múltiples capacidades, desde la página de https://www.psicoayudainfantil.com nos citan algunas de ellas:

Promueve el desarrollo de las capacidades psicomotrices e intelectuales.
Facilita el aprendizaje de la geometría plana para niños
Estimula la creatividad y contribuye a la formación de las ideas abstractas.
Fomenta la orientación y estructuración espacial: aprender y relacionar unos objetos con otros en relación a la posición en la que están (arriba, abajo, izquierda y derecha).
Desarrolla el conocimiento lógico-matemático: ayuda a realizar actividades relacionadas con ángulos, distancias, proporcionalidad, semejanza y movimientos.

Permite entrenar la coordinación visomotora: coordinación ojo-mano.
Mejora la atención: concentración y tiempos de atención sostenida para la realización de las figuras.
Trabaja la percepción visual: interpretar y discriminar unos estímulos visuales de otros (diferentes figuras).
Estimula la memoria visual: el niño debe observar el modelo y después reproducirlo poniendo a prueba y fomentando el desarrollo de la memorización.
Entrena la percepción de figura y fondo: permite diferenciar entre la figura y la composición de sus partes.

¿Os han parecido capacidades importantes?

Claro que sí , a mi también. Pues bien, como sabéis trabajo en un colegio de educación especial, por lo que he adaptado este juego.

Estos cuadernos de trabajo los realicé para mis alumnos de un aula Tea en un cole de educación especial, estos alumnos aún no tenían adquiridos el concepto de tarea no sabían cuando empezaba ni terminaba, ni tenían tiempo de trabajo demasiado amplio, por ellos las figuras a realizar son pocas (eran 3 las he ampliado a 6) y al final tienen el picto de “se acabó”.

Este material consta de varios cuadernos organizado en diferentes habilidades:

- Cuaderno 1 asociar figuras iguales.

- Cuaderno 2: asociar siluetas (tamaño real)

- Cuaderno 3: figuras con solución. Tienen que trasladar y reproducir la figura siguiendo la guía.

- Cuaderno 4: figuras tamaño real sin ningún tipo de apoyo, bueno les doy una pieza de ayuda.

- Cuaderno 5: colección de rompecabezas con fondo blanco y negro.

¿Cómo utilizarlo?

Primero es necesario conocer cuáles son las habilidades de los alumnos el prerrequisito principal es que sea capaz de asociar imágenes iguales.

Dependiendo del cuaderno necesitaremos diferente preparación, en el 1 y 2 vienen las figuras incluidas, en el 3º y a partir de éste los alumnos pueden realizar sus propias figuras y resolverlo.

Así que sólo tenéis que darle a imprimir, plastificar y poner velcro.

!A por ello!

PLANTILLA PARA IMPRIMIR

CUADERNOS DE TRABAJO

A continuación os muestro cuadernos realizados con la metodología TEACCH para trabajar con nuestros alumnos

TANGRAM CUADERNO 1

TANGRAM CUADERNO 3

TANGRAM CUADERNO 2

A partir de estos niveles ya la cosa se complica...

! Espero que os sirva! Si os gusta no olvidéis de suscribiros al blog para recibir novedades y compartir en vuestras RRSS.

Activida para trabajar la ATENCIÓN selectiva: BUSCA IGUAL AL MODELO

Trabajaremos la Discriminación visual y la atención selectiva

El niño debe encontrar todos aquellos elementos iguales a los propuestos (letras, sílabas, palabras, números, dibujos,…), de entre un conjunto de ellos que son perceptualmente similares y que, actuando impulsivamente, inducen al error en las tareas escolares habituales. La similitud puede estar en la forma, orientación, tamaño, etc.

Vamos a trabajar no solo la atención sostenida sino que podemos trabajar la lateralidad introduciendo letras o figuras volteadas horizontalmente.

Es evidente que desde el inicio de la escolaridad se le pide al niño el reconocimiento de letras, números, etc. en un contexto donde hay otros parecidos pero diferentes. Se sugieren las siguientes pautas:

– Reconocer visualmente el modelo con detenimiento.

– Analizar uno a uno los elementos y compararlos con el modelo.

– Resaltar la diferencia con el modelo; forma, orientación, color, tamaño, etc

– Señalar los que son iguales al modelo (puede haber más de uno).

DESCARGA ACTIVIDADES

busca igual al modelo

busca VOCAL

ATENCION MANTENIDA TACHA LAS caras igual al modelo imagenes_04

BUSCA EL MODELO

miércoles, 7 de octubre de 2015

Lotopuzzles ALIMENTOS,ANIMALES,ACCIONES y más

LOTTOPUZZLES

Comparto con vosotros los lotopuzles del blog de http://burbujadelenguaje.blogspot.com.es/ para la transición de pictogramas con fotos reales a pictogramas de Arasaac.

Con este loto de alimentos conseguimos que el niño asocie la imagen real al pictograma que se representa, para que lo vaya generalizando e integrando poco a poco. Por ello he elaborado dos lotos diferentes, uno con las fotos reales, donde se recortan los pictos y se colocan sobre el tablero; y otro de manera viceversa, el tablero muestra los pictos, y se recortan las fotos reales. Si también queréis usarlo como actividad se me ocurre utilizar el mismo tablero impreso dos veces para que busquen el que es igual y así trabajar atención, vocabulario...Probadlo y ya me contaréis ;op

Yo lo he impreso a folio completo y se ve bastante bien, las casillas del tablero son de 4x5 cm., y los que se recortan de 4'5x5 aprox. , de manera que el picto recortado queda dentro de la casilla del mismo alimento sin salirse por los lados, como podéis ver abajo en la imagen. Sólo me falta plastificar y ¡a jugar se ha dicho!

Para descargar haced clic sobre la imagen.

EL CUERPO

ALIMENTOS

ANIMALES

ACCIONES

Aprendemos LOS COLORES

LOS COLORES

Hoy os traigo un material para aprender y reforzar el aprendizaje de los colores.

La idea básica fue extraída del blog http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com.es/.

Costaba de unos cuadros con las imágenes para recortar y pegar según el color correspondiente .

PARA DESCARGAR PINCHA EN LA IMAGEN.

A partir de esto realicé una modificación dividiendo el material en dos niveles:

1.INICIACIÓN: Aprendizaje de colores a través de asociación de imágenes. He añadido la palabra escrita para que sea un material que nos valga también para trabajar vocabulario, discriminación auditiva...

2.MEDIO-AVANZADO: con este se pretende que a través de forma autónoma o a través de la palabra escrita asocie las imágenes a cada color correspondiente.Se pueden utilizar un montón de variaciones.

Consejo: si imprimís y plastificáis estos materiales podréis utilizarlos toda la vida y resultan más atractivos para nuestros alumnos.

¿OS HA GUSTADO? No olvidéis compartir en vuestras RRSS .

domingo, 4 de octubre de 2015

RECOPILACIÓN DE MATERIALES DE MODIFICACION DE CONDUCTA

RECOPILACIÓN DE MATERIALES DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Si consideramos que la familia es el nudo esencial de la constitución de la personalidad de los niños, entenderíamos entonces que la naturaleza de las relaciones interpersonales es el factor clave del desarrollo del niño en la familia, más incluso que la propia estructura familiar.

Partimos de que los valores, las reglas, los ritos familiares están al servicio de la estabilidad familiar, funcionan como sello de identidad para las distintas familias; sin embargo, existen fuerzas internas y externas, como el proceso evolutivo de los miembros de una familia, los conflictos, las crisis que funcionan como agentes de cambio. Del equilibrio entre ambas fuerzas resultará el sano crecimiento de la familia.

Si bien se podría decir que la familia no es el único contexto donde se educa en valores, es una realidad que el ambiente de proximidad e intimidad que en ella se da la hace especialmente eficaz en esta tarea.

La armonía familiar, la comprensión y el apoyo aparecen como dimensiones centrales para la formación de sistemas de valores. Estos resultados ilustran la relación que existe entre los valores característicos de cada sociedad y los valores individuales de sus miembros. La transmisión de valores parece darse en forma principal a través de la familia, siendo entonces el clima familiar con todos sus componentes socio-afectivos lo que da sentido a los mismos, sin descuidar, ciertos factores influyentes que intervienen en la transmisión de estos: los pares, los medios de comunicación social, las instituciones educativas, etc…

Por lo cual, educar correctamente al niño en la familia exige que, desde muy temprana edad se le enseñen ciertas normas y hábitos de vida que garanticen tanto su salud física y mental como su ajuste social. El niño, en cada una de las etapas de su vida, debe reflejar lo arraigado que está a sus valores, respetando las normas de convivencia. El reconocer sus logros y buenos actos sienta las bases de organización de la vida familiar que le permitan tener las condiciones mínimas para lograr un desarrollo físico y psíquico adecuado.

Registro del control de conductas en el hogar

Aquí os proporcionamos unos documentos tanto para familias como para profesores con normas para la modificación de conducta y fomentar hábitos saludables.fuente: orientación Andujar

pincha aquí

SEMÁFORO DE COMPORTAMIENTO. Registro de conductas en el aula

SEMÁFORO DEL COMPORTAMIENTO.

Búhos y otras propuestas

Su funcionamiento es de la siguiente manera. Todos los niños comienzan el día en la carita verde. Nos regimos por las normas de clase , si un niño no cumple alguna norma tiene 3 avisos, al tercero baja al amarillo y de ahí puede volver a bajar al rojo o si su comportamiento es bueno hasta finalizar la jornada puede volver a subir al verde. Al finalizar la jornada escolar entre todos dialogamos sobre nuestro comportamiento, reflexionamos, vemos como podemos mejorar, y el niño que esté en la cara verde le doy un gusanito. Y así todos los días de la semana.

Al finalizar la semana, el viernes, los niños que tengan 5 caritas significa que lo han hecho bien todos los días, por lo que esos niños se llevan una carita sonriente en la mano. De esta manera sus familias también conocen como ha ido la semana.

Esta actividad es necesario explicarla previamente a las familias para que conozcan el significado de la carita semanal y sepan como actuar. Si un niño sale con la carita el viernes será motivo para premiarle, no es necesario que sea un premio material por supuesto. Y si no sale con carita no pasa nada, no hay que castigarle, simplemente hay que hablar con él, que explique qué ha pasado y animarle a que lo haga mejor la próxima semana, porque seguro que lo consigue.

Así de esta manera tenemos las normas muy presentes a lo largo de la jornada y se hace una labor conjunta con las familias.

Fuente: http://sonandosonrisas.blogspot.com.es/

descarga

Otras ideas:

Resultado de imagen de semaforo conducta aula

domingo, 20 de septiembre de 2015

APPS para el Autismo

El uso de las tabletas y las nuevas tecnologías, se han convertido en uno de los mayores aliados en la educación.
Son una herramienta muy útil siempre y cuando se utilicen con moderación.

hoy os traigo algunas de las aplicaciones que he encontrado que pueden ser de utilidad para trabajar con alumnos con autismo, déficit de atención, educación especial...

normas de cortesía
buscador de aplicaciones para alumnos TEA
ATENCIÓN VISUAL

SOY ESPECIAL.¿Y tú cómo eres?cuaderno para conocernos

Hoy os traigo un cuaderno muy interesante para trabajar con nuestros alumnos la tolerancia y aceptación de las diferencias. ideal para trabajar en los centros preferentes de TEA con los compañeros del aula de referencia.

Soy especial. Cuaderno y manual from maite -mamijul36