Aprendizaje Para Tod@s: LECTURA

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martes, 6 de febrero de 2018

Actividades para trabajar las Sílabas directas e inversas con pinzas.

Sílabas directas e inversas

¡Hola!

En esta entrada quiero compartir un material que estoy elaborando. Tengo un alumno que se está iniciando a leer y que muestra algunas dificultades con las palabras con silabas inversas. Pensando en realizar un material algo más manipulativo e inspirándome en el material de Mª Carmen Pérez, Margalida Tortella y Marta Parra, visto en el aulapt.org (podéis seguir el enlace aquí) decidí hacer una adaptación del mismo de tal forma que con velcro, se le puedan mostrar al alumno las deferentes imágenes y él/ella pueda seleccionar señalando o poniendo unas pinzas de las pequeñitas la sílaba de la que se trata.

Además, he escrito debajo la palabra para aprovechar a trabajar vocabulario, lectoescritura y memoria buscando la imagen que corresponde al sonido, asociándole el nombre y todo lo que se os pueda ocurrir...

Lo más complicado ha sido darle el formato adecuado a las imágenes para que entrasen en la celda así que... espero que haya salido bien 😅

Con este material vamos a poder trabajar también silabas mixtas, pero eso será en la próxima entrega😏 lo colgaré completo, de ahí que las tablas tengan un tamaño tan pequeño...

En resumen, con este material, vamos a poder trabajar:

1. Actividades de discriminación auditiva son sílabas inversas y directas /N/, /S/; /L/ y /R/

2. Lectura de palabras con estas sílabas

3. Vocabulario y memoria asociando palabra con imagen.

4. Psicomotricidad: la idea es trabajarlo poniendo pinzas en la sílaba que podemos elegir de diferentes tamaños pero si fuese complicado para los alumnos pueden señalarlo.

Podéis descargarlo pinchando, como siempre, en la imagen.

¿Se os ocurre alguna más?

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miércoles, 25 de noviembre de 2015

Materiales para el entrenamiento de la CONCIENCIA FONOLÓGICA y fonética

Para entrar en el tema diremos simplemente que la fonología es la rama de la lingüística que se ocupa de los fonemas. La fonética se interese en cambio por los sonidos.

Diferencias entre fonología y fonética

Tanto la fonética como la fonología tienen por objetivo de estudio los sonidos de una lengua.

La fonética estudia el inventario de los sonidos de una lengua con arreglo a las diferencias articulatorias perceptibles; por ejemplo, distingue entre la "b" de rombo y la “b” de robo.

La fonología, en cambio, estudia los elementos fónicos, o unidades, de una lengua desde el punto de vista de su función. En español, sabemos que hay una unidad /b/ en beso, porque si la cambiamos por /p/ obtenemos otra palabra: peso, y si la cambiamos por /t/, teso; y, si la sustituimos por /k/, queso, etc. En este caso, las unidades /b/, /p/, /t/, /k/, que están actuando en el nivel de la lengua, o que son la forma de la expresión, se llaman fonemas. Recuperado de http://www.profesorenlinea.cl/

Materiales para la conciencia fonológica

En el blog de los maestros de audición y lenguaje podrán encontrar una variedad de materiales elaborados por Eugenia Romero maestra de audición y lenguaje. Aquí os dejo una muestra de algunos de los materiales su programa "Pec-Fono", Programa para el entrenamiento de la conciencia fonológica que utiliza pictos de ARASAAC. Como siempre, pinchad en la imagen para descargar.

Resultado de imagen de pec fono acaba en

Materiales para el entrenamiento fonético

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jueves, 19 de noviembre de 2015

Cuentos para hablar SERIE LA ARDILLITA y otros ejemplos

Mª Carmen García desde aulapt.org nos envía uno cuentos para aprender a hablar (serie la ardillita)que ha adaptado con pictogramas de Arasaac. Ella nos cuenta que los está aplicando para alumnos de Educación Infantil, primero los trabaja en el Aula de apoyo a la integración con los alumnos de nee y después se presentan en el gran grupo clase. Lo usa en las dos aulas donde hay alumnos con problemas de tipo Logopédico. En la elaboración de los libros de cuentos intervienen alumnos voluntarios de Primaria que colorean las páginas. Los documentos están preparados para imprimir en blanco y negro, colorear, plastificar dos páginas (a dos caras) y formar el cuento utilizando un gusanillo. Después de trabajarlos en gran grupo dejan el cuento en la biblioteca de aula para uso libre de los alumnos.

Además de utilizarlos para Logopedía también los usan como actividad de lectura, tanto expresiva como comprensiva y la globalizamos con Educación artística, psicomotricidad fina y el trazo. Se proponen actividades de decoración de escenarios y personajes en distintos formatos (grandes murales en papel contínuo, cartulina, folio, tela, etc) y con diversos recursos (pintura de dedos, témperas, pinceles y brochas, esponjas y papeles, ceras duras y blandas, lápices de colores, papel de seda y pinocho, plastilina, etc.) Se buscan actividades inclusivas en las que participen TODOS los alumnos del aula de forma autónoma.

Los resultados están siendo muy positivos, a los alumnos les encantan y los trabajan con mucho interés.

Aquí podéis ver el Taller de estimulación del lenguaje con las praxias y los cuentos y un video de cómo realizarlos y a continuación algunos de los cuentos.

Taller de estimulación CUENTOS PARA HABLAR: LA ARDILLITA.PRAXIAS

Capitulo 1: Los animales conocen a la ardillita

Aquí podrás descargarlos por capítulos

cuentos para hablar_1

Cuentos para hablar_2

cuentos para hablar_3

cuentos para hablar_4

cuentos para hablar_5

cuentos para hablar_6

cuentos para hablar 7

cuentos para hablar 8

Además de estos desde http://www.ladislexia.net/ nos dejan otra muestra del libro de Cepe. Pincha en la imagen para descargar.

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miércoles, 18 de noviembre de 2015

CUADERNILLO MÉTODO "VEN A LEER" adaptado con pictos de ARASAAC

Lourdes ramírez http://elpequebauldeayl.blogspot.com.es/ comparte con nosotros los cuadernillos 1 y 2 de "ven a leer" adaptados con PICTOS DE ARASAAC, muy interesante para complementar el trabajo con alumnos que usan pictos.

Os dejo la muestra para que la veáis, para descargar pinchad en los enlaces, que es más rápido.

VEN a LEER 2b Arasaac by lourdesramirezramire

cuaderno 1 Descarga aquí

cuaderno 2

Si lo que preferís son los originales, visitad esta entrada

No os olvidéis de dar a Me gusta. !Gracias!

martes, 27 de octubre de 2015

MÉTODO "VEN A LEER" fichas y actividades de ordenador

VEN A LEER

CUADERNILLO 1 Y 2 ADAPTADO CON PICTOS ARASAAC.AQUÍ

Mº Carmen Pérez desde aulapt.org comparte con nosotros este estupendo material que Ester Rebollo le envía desde Mallorca.

Es un material que ha creado para reforzar la lectoescritura en alumnos que lo precisen, alumnos con n.e.e, alumnos de 1er C. de E.P. , alumnos de E.I. que se estén iniciando… El material se basa y complementa el JCLIC titulado “Ven a leer 1, 2, 3, 4, 5, 6”

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=2048

La idea es poder combinar el trabajo de ordenador con el trabajo en papel, por lo que ella nos envía también 6 documentos, uno por cada bloque del Ven a Leer, están en ambos formatos para que cada uno use el que mejor le vaya.

En formato .doc (realizado con office 97-2003)

En formato .pdf

Ven a Leer 2 CLIC
Ven a leer 3 CLIC

Ven a leer 4CLIC

Ven a leer 5 CLIC

Ven a leer 6 CLIC

Gracias Ester por este gran trabajo.

domingo, 20 de septiembre de 2015

APRENDO MI NOMBRE

APRENDO MI NOMBRE

Dentro de los textos enumerativos, el nombre propio es el primer texto que un niño quiere reconocer (leer) y escribir. También se interesa por el nombre de sus padres y hermanos, de sus compañeros y profesores, de los animales de compañía, de los objetos predilectos, etc.

Posibilita que el niño tenga un recurso estable de escritura para interactuar libremente con ella.

Es un buen modelo de escritura porque representa un atributo que sólo puede representarse gráficamente a través de la escritura, siendo una parte muy importante de su identidad, lo que produce gran motivación para aprender (carga afectiva).

Es una fuente de información que luego irá generalizando a otras escrituras y ofrece un gran repertorio de letras convencionales, que luego podrá comparar, diferenciar, clasificar, etc.

Es un texto con auténtico significado para el niño: lo designa, marca su territorio y propiedad, lo identifica, etc.

Enseñar a leer a través del nombre de los alumnos es una estrategia de enseñanza que, además de ser efectiva, lleva a un aprendizaje duradero en la trayectoria educativa de los niños. La efectividad de esta estrategia de enseñanza de la lectura y la escritura, se debe a que el nombre propio de una persona está cargado de significados positivos y agradables. No se trata de un simple marcador que distingue, por ejemplo, a Adriana de Raúl y a ambos de todos los demás niños que asisten al aula.

El nombre de un niño contiene todos los recuerdos y sentimientos que tienen un valor para él. Aprender a leer y a escribir a partir de su nombre, permite a los niños comunicarse con los demás a través de la palabra escrita, y eso es algo que les permitirá abrirse a un rico conjunto de nuevas interrelaciones positivas y constructivas con el mundo en donde viven. Sólo entonces podremos decir que, como figuras educativas del Conafe, hemos ayudado a formar ciudadanos responsables de sí mismos, y corresponsables de los demás y del medio ambiente.

En esta guía encontrarás algunas actividades para enseñar a leer a tus alumnos. Te pedimos recordar que al utilizar esta estrategia para enseñar a leer a partir del nombre propio, y de los nombres de otros niños, de sus papás y hermanos, y de otros miembros de la comunidad, también estarás enseñándoles el valor de la vida en común, de la solidaridad y el apoyo mutuo. Además, te invitamos a que dotes de significado a tu nombre propio ahora que eres un instructor comunitario y prestas un servicio social voluntario. Una forma de hacerlo es acompañar a tus alumnos más pequeños en el proceso de descubrir que ellos mismos pueden agregar sentido a su nombre, si participan corresponsablemente en el bienestar y la felicidad de sus compañeros de aula, sus familiares y los otros miembros de su comunidad.